北京服装学院构建TPO知识系统的男装课群优化研究,多年来传统的男装课程是依附在女装课程教学中进行的,课时量约占女装总课时的五分之一,因此其成熟系统的教学大纲、课程与教材建设滞后。
什么是TPO?可能多数人对这个概念并不是很清晰,所谓TPO原则是指
多年来传统的男装课程是依附在女装课程教学中进行的,课时量约占女装总课时的五分之一,因此其成熟系统的教学大纲、课程与教材建设滞后。
什么是TPO?可能多数人对这个概念并不是很清晰,所谓TPO原则是指Time、Place、Occasion,即何时、何地、何种目的的着装,明确地表示规定方向、目的
性的原则。
“多年来传统的课程是依附在课程教学中进行的,课时量约占女装总课时的五分之一,因此其成熟系统的教学大纲、课程与教材建设滞后。这与占半壁江山的男装和具有70%技术优势所创造的市场价值不相称。”基于此,服装学院刘瑞璞教授带领他的团队,开始了破解男性着装密码、优化男装课群结构之旅。
三位一体的课程机制
TPO最早起源于日本,由日本男装协会在1963年作为年度的流行主题提出。作为国内研究TPO着装原则的带头人,刘瑞璞从1993年开始出书介绍该原则,并经过逐步的完善形成了一整套包括礼服、西装、配饰、外套在内的具体男士着装规律体系。
该课题研究不单是课程本身,而重点放在完善男装课群模式与优化的系统研究上。建立科学合理的课群结构,根据男装课程特点和国内外男装市场的运作规律与发展趋势,确立以TPO知识系统指导下男装结构、男装纸样和男装设计三位一体的课程体系,体现“三课”紧密联系又相对独立的课程优化特点。
在这个思想指导下制定健全男装课群教学文件,加强男装课群的教材体系建设,并充分体现男装课程三位一体结构优化的特点。以男装纸样为核心教材带动和提高男装结构与男装设计的技术含量。充分利用和推广《服装纸样设计原理与应用男装篇》,国家级“十一五”规划教材,北京市精品教材,配套出版的“男装TPO知识系统与应用”、“男装纸样设计系统与应用”的电子教材成果。这一教学成果实现了女装课群和男装课群建设的集约化平衡发展。